我们时常会感觉自己难以理解小朋友，他们总有各种各样的奇思妙想，总说“太阳公公”能看到小朋友玩;看到小鱼游的慢，觉着小鱼生病了便把开水往鱼缸里倒，说是“妈妈曾经告诉他，生病了要多喝开水”;甚至老师在幼儿园里因为小朋友太吵了便说“你们再吵闹，明天就别来幼儿园了”，第二天早上结果好几个小朋友都告诉爸爸妈妈说“老师今天叫我们别来幼儿园了”。诸如此类的趣事不少，然而造成的原因其实都和学前儿童的思维发展有关，那么我们就去看看孩子的具体形象思维到底有什么样的特点和表现吧!
一、考情介绍
学前儿童的思维方式从低级到高级进行发展，以具体形象思维为其典型的思维。在学前儿童思维的发展中，我们着重去理解并掌握学前儿童具体形象思维的特点。只有去理解了儿童思维的特点，对孩子的“奇思妙想”和“惊人举止”才能有所理解。该知识点在考试过程中考频较高，客观题和主观题都会有所涉及，以、案例分析题为主，而对学前儿童具体形象思维的派生特点，部分学员做题过程中常会混淆，因此这一部分知识不仅在备考过程中需要同学们以全题型进行备考，在理解的基础上进行识记和应用，同时也要将易混淆的特点进行辨析牢记。
二、学前儿童的具体形象思维的特点及派生特点
(一)具体性
幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。比如他们知道“香蕉、苹果、葡萄”这些具体的词，却难以理解抽象概括的“水果”这个词。
(二)形象性
幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状的事物的生动形象。比如，爷爷总是长着白胡子;奶奶总是头发花白的;穿军装的才是解放军;兔子总是“小白兔”;还有黑熊，白马，小小的船等。
(三)派生特点
1.经验性
幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。比如，幼儿把热水倒入鱼缸中，问他为什么时，他会说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。幼儿是按他自己的具体生活经验去思维的，而不是按老师的逻辑推理进行思维。
2.拟人性
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们将自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当做好朋友。如他们认为太阳公公能看见小朋友在玩。他们还提出拟人化的问题，比如“风是车轮放出来的吗”，脑子里装满了兔妈妈、熊宝宝、牛爷爷、会唱歌的小黄鹂等，绘画的时候也常给物体画上人的特质，这都是拟人性的表现。
3.表面性
幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。比如，一个5岁的孩子注视着阿姨给小婴儿喂奶，看到奶水从阿姨的乳房里流出来，他认真地问：“阿姨，那里面(指乳房)也有咖啡吗?”同样，比如，幼儿听妈妈说：“那个宝宝睡的好香哟”，孩子就会问：“妈妈，是不是宝宝枕头下放了鲜花”。说到“香”孩子只能想到具体的花，他怎么也理解不了妈妈说的香是指的睡得很深的意思。幼儿只从表面理解事物，因而不理解词的转义。幼儿也难以理解“反话”。一位老师用反话对一个小朋友说：“你吃不吃饭?不吃饭就脱衣服去睡觉吧!”孩子果真放下碗到床上脱衣服去了，老师还得把他请回来接着吃饭。
4.片面性
由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。幼儿喜欢问：谁是好人?谁是坏人?他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。在解决问题的过程中，幼儿常常只照顾到事物的一个维度，而不能同时兼顾两个维度。例如：有个4岁男孩对他的妈妈说：“妈妈，等我长大以后，我要和你结婚。”妈妈问：“那你爸爸怎么办?”孩子想一想以后回答：“呃，他会死的。”其实孩子只是想到他和妈妈亲。有的父母会因为孩子提出的类似的问题大惊小怪，有的父亲或母亲甚至产生妒忌心理，他们会生气，甚至辱骂或批评孩子。而孩子是冤枉的，他受思维发展水平和特点的限制，根本没想到那么多，也理解不了那么多。思维的片面性，还常常使幼儿“好心办坏事”。比如孩子想在妈妈下班前把米饭做好，结果只放了米在锅里，没有放水，帮了“倒忙”，就是因为幼儿只知其一不知其二。
5.固定性
思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。在日常生活中，幼儿常常“认死理”。比如在美工活动中，小朋友都在等着教师发剪刀，可是发到中途剪刀发完了，教师又去拿。另一位老师给他们拿手工区的剪刀，他们说什么都不肯要。这时他们的老师回来说：“没有剪刀了，你们就用手工区的吧!”可是这几个小朋友仍然不愿意用手工区的剪刀，因为他们只认美工区的剪刀，缺少灵活性。
6.近视性
思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事情的后果。典型的特征就是不考虑事件的后果。比如小孩在玩耍时，常常会有冒险的行为，他们只会想到这样玩很有趣，不会顾及可能产生的危险。
三、易混区分：
四、口诀记忆
表(表面性)姑(固定性)进(近视性)京(经验性)骗(片面性)人(拟人性)
五、牛刀小试
1.早上妈妈看到爸爸带着起床气吃早餐，便说“大早上的，你的脸可真臭呀“，乐乐小朋友听到了，赶紧凑上去抱着爸爸说“爸爸，你快给我闻闻，是你的脸臭还是臭豆腐臭”，逗的爸爸妈妈大笑不止。这体现了幼儿思维的( )。
A.片面性 B.表面性 C.近视性 D.经验性
1.【答案】B。解析：此题考查的是思维具体形象性的派生特点。幼儿的具体形象思维具有表面性的特点，其表现之一在于幼儿只能理解理解语言的字面含义，无法理解语言的深刻含义。题干中体现了幼儿不理解词的含义，对于幼儿来说，他听到妈妈说爸爸的脸“臭”，幼儿对“臭”这一词的理解体现的是嗅觉的感受，仅仅停留在表面，看不到本质的联系。说明幼儿思维具有表面性的特点。故此题选B。
2.幼儿听奶奶抱怨小鸡长得慢，就把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长的大大的。”这体现了幼儿思维的( )。
A.经验性 B.形象性 C.拟人性 D.固定性
2.【答案】A。解析：此题考查的是思维具体形象性的派生特点。幼儿的具体形象思维具有经验性的特点，常常根据自己的生活经验来进行。幼儿是从他自己的具体生活经验去思维的，而不是按逻辑推理进行思维。题干中的幼儿根据的是种子浇水便会发芽长大的生活经验来进行思维，并由此做出了把小鸡埋到沙里浇水的行为，是其经验性的体现。故此题选A。