一、单选题

1.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的教育家是( )。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子

1.【答案】C。解析：本题考查的是“教育”的由来。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”因此，最早连用“教”和“育”一词的是孟子。C项正确。

选项A，孔子的教育思想以“仁”为核心，倡导有教无类、因材施教、学而不厌、诲人不倦等教学思想。与题干不符，排除。

选项B，荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。与题干不符，排除。

选项D，老子属于道家学派，主要观点有：文化堕落论、人性“复归”论、“绝圣弃智”论。与题干不符，排除。

题干中最早将“教”和“育”连起来解释的是孟子，故本题选C。选项A、B、D均与题意不符。

2.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )的教育理想。

A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育

2.【答案】A。解析：本题考查的是学校教育制度在形式上的发展。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”A选项正确。

选项B，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，趋于定型的形式教育，即实体化教育。与题干不符，排除。

选项C，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。与题干不符，排除。

选项D，义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。与题干不符，排除。

选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

3.2021年8月8日，第32届夏季奥林匹克运动会在东京正式落下帷幕，中国代表团以38金、32银、18铜收官。在此次比赛中，面对强大的对手、恶劣的环境，我国奥运健儿仍然不畏困难、奋勇向前，向我们展示了顽强拼搏的体育精神，也缔造了一个又一个奇迹。在他们的身上充分体现出了顽强的( )。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

3.【答案】C。解析：本题考查的是品德的心理结构。

选项A，道德认识或称道德观念，它是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是道德行为产生的基础，A选项不符合题意。

选项B，道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验，是道德行为产生的动力，B选项不符合题意。

选项C，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，不符合题意。

选项D，道德行为是实现道德动机的行动意向及外部表现，它是通过练习或实践掌握行动技能与养成习惯而形成的，是衡量品德的重要标志。

题干中，我国奥运健儿不畏困难、奋勇向前，体现了顽强的道德意志，故本题选择C选项，ABD三项均不符合题意。

4.儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了( )阶段。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.虚拟自我

4.【答案】B。解析：本题考查的是自我意识的发展。儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。B项正确。

选项A，生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。自我意识的发展的第一个飞跃期。与题干不符，排除。

选项C，心理自我是从青春期开始发展和形成的。与题干不符，排除。

选项D，干扰选项，无此说法。

选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

5.群群在思考问题时倾向于深思熟虑且错误较少。群群的认知方式是( )。

A.辐合型 B.发散型 C.冲动型 D.沉思型

5.【答案】D。解析：本题考查的是常见的学习风格差异。

选项A，辐合型认知方式是指在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直到找到最合适的唯一正确答案。

选项B，发散型认知方式则是指在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见性的新颖观念。

选项C，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。

选项D，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

二、论述题

一个教育家说：“学校最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光”。你对此有何理解?

【】

我国在进行素质教育的时候，只有尊重每一个学生的兴趣和爱好，引导他们从事自己喜欢的行业，发展他们的个性，这样才能达到相应的教育效果。素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展。每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能，这些铸造了一个个千差万别、个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。从一定程度上来说，素质教育就是促进学生个性发展的教育。