一、单选题

1.儿童拿到一个布娃娃，就可能想到拍布娃娃睡觉，如果这时能在她面前摆放一张玩具小床，并让她玩耍，她就可能想到让娃娃躺在床上睡觉。如果不给她小床，而给她小匙、食品之类的东西，她则可能想到喂娃娃吃饭。这是因为此时儿童的思维方式是( )。

A.直观行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.具体性思维

1.【答案】A。解析：本题考查学前儿童的思维。学前儿童的思维方式有三种：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。A项直观行动思维，也称直觉行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维，实际上是“手和眼的思维”。B项具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。C项抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。题干中儿童做事情时还不能离开实物，而是仅凭已有的实物进行思维，离不开对实物的直接感知和具体情境的依赖。符合直观行动思维的特点。D为干扰项排除，BC不符合题意。故此题选A。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维的发展——学前儿童思维发展的趋势

【难易等级】★

【题源追溯】学前教育学姚伟主编 东北师范大学出版社 2012.03 111页

2.下列不属于自我意识内容的是( )。

A.帮助儿童认识和接纳自己，增强儿童的自我价值感和自信心

B.帮助儿童主动地参与各项活动，体验与同伴交往的快乐

C.协调自己与他人的兴趣

D.帮助儿童学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为

2.【答案】C。解析：此题考查学前社会教育自我意识的内容。自我意识教育活动的内容包括：①帮助儿童认识和接纳自己，增强儿童的自我价值感和自信心。②帮助儿童学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。③帮助儿童学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。④支持、鼓励儿童大胆地表达自己的意志、想法和态度。⑤帮助儿童主动地参与各项活动，体验与同伴交往的快乐。⑥帮助儿童努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。ABD均是自我意识教育的内容，C项属于社会教育中人际交往的内容，故此题选C。

【知识点】教育活动的组织与实施——幼儿园社会教育——幼儿社会教育活动的活动类型——学前儿童自我教育活动

【难易等级】★

【题源追溯】学前儿童社会教育活动指导王晓戎主编陕西师范大学出版社2014.0881页

3.小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕，这说明幼儿( )。

A.想象脱离现实 B.想象与现实相混淆

C.想象容易受情绪影响 D.想象内容零散

3.【答案】B。解析：本题考查学前儿童想象发展的特点。学前儿童想象发展的特点体现在：(1)无意想象占重要地位，有意想象初步发展;(2)再造想象占主要地位，创造想象开始发展;(3)幼儿想象的夸张性。想象的夸张性其中表现之一就是将想象与现实相混淆，是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。题干中小班的幼儿是因为将想象和现实中的“老虎”混淆了，所以害怕。故此题选B。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童想象的发展——学前儿童想象发展的特点

【难易等级】★

【题源追溯】学前儿童发展心理学薛俊楠主编北京理工大学出版社2018.0859页

4.以下不属于幼儿园家长委员会主要任务的是( )。

A.帮助家长了解幼儿园工作和按要求协助幼儿园工作

B.反映家长对幼儿园工作的意见和建议

C.协助幼儿园组织交流家庭教育经验

D.监督审查各项财务支出

4.【答案】D。解析：本题考查家长委员会的任务。《幼儿园工作规程》第九节幼儿园、家庭和社区中第五十四条指出，幼儿园应当成立家长委员会。主要任务是：对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议;发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作;帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园开展家庭教育指导和交流。ABC均属于家长委员会的任务，其中并非体现出对财务的监督。故此题选D。

【知识点】幼儿园教育法规——《幼儿园工作规程》——幼儿园、家庭和社区——第五十四条

【难易等级】★

【题源追溯】学前教育政策法规汇编杨莉君主编湖南师范大学出版社2018.0752页

5.幼儿食欲减退，生长减缓主要是因为缺乏微量元素( )。

A.铁 B.铜 C.锌 D.碘

5.【答案】C。解析：本题考查幼儿营养素需要。常见的微量元素有：铁、碘、铜、锌等。C项缺锌缺锌容易食欲减退，生长发育迟缓，或可得异食癖;A项缺铁容易患缺铁性贫血;D缺碘容易“克汀病”，也叫“呆小症”，故此题选C。

【知识点】生活指导——幼儿营养——幼儿营养素需要——无机盐

【难易等级】★

【题源追溯】学前卫生学王雁主编南海出版公司2010.01133页

6.一个幼儿看见一位女士带着小狗散步，突然有一只大狗朝小狗奔过来。女士赶紧把小狗搂的紧紧的。幼儿看见这种情况说：“旺旺狗的妈妈心疼了”。这体现了幼儿思维的( )。

A.拟人性 B.固定性 C.表面性 D.近视性

6.【答案】A。解析：本题考查学前儿童思维的特点。幼儿期具体形象思维的派生特点有六个，分别为经验性、拟人性、表面性、固定性、片面性、近视性。A选项拟人性指幼儿往往把动物、物体当做人。B选项固定性认为幼儿常常会认死理，缺乏灵活性;C选项表面性指幼儿的思维知识根据具体接触到的表面现象来进行，往往只反映事物的表面联系;D选项近视性认为幼儿只能考虑到事物眼前的关系;题干中幼儿认为旺旺狗的妈妈心疼了，是把旺旺狗当作了孩子，赋予了拟人的特征。所以符合拟人性。BCD均与题干不符。故此题选A。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维的发展——具体形象思维的特点

【难易等级】★

【题源追溯】学前儿童发展张瑞平主编华中师范大学出版社2017.09106页

7.通过对幼儿小龙进行观察，发现在陌生情境中，当母亲离开时，小龙就会产生焦虑，并且对正在进行的活动心不在焉，一旦母亲回来了，就会特别积极开心，由此可以推出小龙对母亲的依恋属于( )。

A.安全型依恋 B.紧张型依恋 C.回避型依恋 D.反抗型依恋

7.【答案】A。解析：本题考查婴儿依恋的类型心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式。(1)回避型(焦虑—回避型)(2)安全型(3)反抗型(矛盾型或焦虑—反抗型)。先排除B项。A项安全型儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重新回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。C项回避型，此时母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。D项反抗型依恋这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。题干中小龙在母亲离开时表现出焦虑，心不在焉，但是当母亲回来又又很积极，是安全型依恋的表现。因此题选A。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童社会性的发展——学前儿童亲子关系的发展——婴儿依恋的类型

【难易等级】★

【题源追溯】学前儿童发展心理学王双宏主编西南交通大学出版社2018.09163页

8.根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多的玩具，避免其争抢玩具;注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立是针对( )幼儿角色游戏的指导策略。

A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班

8.【答案】A。解析：本题考查各年龄班角色游戏的指导。A项小班幼儿规则意识差，以平行游戏为主，游戏内容和玩具往往和其他幼儿类似，因此要提供种类少、数量多的玩具，符合题意。B项中班幼儿以联合游戏为主，教师应重点解决游戏中的交往冲突。C项大班幼儿以合作游戏为主，教师应引导幼儿一起准备游戏材料，多用语言指导游戏。D项属于干扰选项。

故此题选A。

【知识点】游戏活动的指导——幼儿园游戏活动的指导——各年龄班角色游戏的指导——小班角色游戏的指导

【难易等级】★

【题源追溯】新视界幼儿园管理 卷3 质量前提下的幼儿园保育 教育与游戏冯季林著 北京少年儿童出版社 2013.08 186页

二、论述题

小超在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生争吵，有时甚至对小朋友拳打脚踢，幼儿园的小朋友都躲着他，不敢跟他一起玩。请你分析小超的心理行为，并结合实际说明该行为的影响因素有哪些?

【】

(1)攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。通常表现为发作性暴怒、冲撞、打人、咬人、踢人等。案例中小超的行为属于攻击性行为。

(2)影响攻击性行为的因素：

①父母的惩罚

研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的

攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。如：一位幼儿经常发生攻击性行为，受到父母的惩罚后，当没有正确的消极情绪发泄方式时，就容易将不良情绪发泄与同伴身上，因此就会加重他的攻击性行为。所以父母利用惩罚方式时要慎重。

②榜样

电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。如班杜拉的波波玩偶实验，部分幼儿就会模仿电视中人的行为。

③强化

当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。研究还发现，有时候关注(惩罚、批评)是消极的，也会起到强化的作用，而用不理会孩子的攻击行为和鼓励相互合作的方式，可使三四岁孩子的攻击行为有所减少。

④挫折

攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。如：幼儿画画，明明先找老师看他的画，但是老师不经意间先看了后来的亮亮的画，于是明明推了一下亮亮说：“我再也不和你做朋友了。”此时明明就认为自己受到了教师的不公正待遇，因此产生挫折，由而发生攻击性行为。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童社会性发展——学前儿童攻击性行为的发展——攻击性行为的影响因素

【难易等级】★★

【题源追溯】学前儿童心理发展与评价张文军主编东北师范大学出版社2014.07210页

三.材料分析题

某家长向教育专家诉苦：我的孩子从进幼儿园到现在有3个多月了，每天早上会精神高度紧张，怕我会离开，哭着不去幼儿园。从早晨起床哭到幼儿园，进去后会哭着和我说拜拜。放学时又会骄傲地说上过幼儿园了。据老师说，孩子进园以后表现还可以。回家后也会唱歌。但是第二天仍然会哭，不愿意去。这让我很为难。怕这样的紧张情绪会影响他以后，又怕一次不送以后更难送进去。(在这三个月里，除了两次发烧分别请了两天假，几乎没有耽误过)请问家长该怎么办?运用学前教育的相关知识谈谈你的看法。

【】

(1)现象：根据材料的分析，显然这位家长正面临的是很多孩子都会出现的分离焦虑的问题。

分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，作出所期待的反应，使亲人开始理解其要求。这正如材料所提到的“幼儿每天早上会精神高度紧张，怕家长会离开，哭着不去幼儿园。从早晨起床哭到幼儿园，在幼儿园得到安抚之后第二天上学仍然会哭，不愿意去”。

(2)原因：

分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。最初，这种焦虑的出现，是具有特殊的适应意义的，它促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。这是孩子寻求安全的一种有效的方法。但是，由于焦虑中的孩子会把所有的注意力放在寻找亲人上。有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩，这些平时最能引起亲近的人关注的行为，现在成了他用来呼唤亲人的一种方法。当然，其他的活动可能就进入不了他们的视线了。当宝宝到了上幼儿园的年龄，分离焦虑就越发不可忽视了。很多宝宝因害怕去幼儿园，会以不起床、假装生病、赖地哭闹的手段进行抵抗。

(3)解决措施：

作为家长要正确看待分离焦虑，合理有效地解决焦虑问题，使孩子健康、快乐地融入幼儿园的生活中。具体做法包括以下几点：

①多与同龄小朋友接触。从1岁起就有计划地带孩子到有其他小朋友玩耍的地方，与同龄孩子接触;到2岁左右次数要增加，并鼓励他主动与其他小朋友交往，在孩子非常熟悉和安全的地方(如奶奶家、姥姥家、邻居家)，可让幼儿尝试与亲人短暂分离。

②适时培养自理能力。在培养孩子自理能力的关键期应注意自理训练，如1岁左右练习用勺吃饭;2岁左右独立吃饭(用勺或筷子);2岁左右排尿、便时自己找便盆，并开始脱、穿裤子的训练和指导;2.5～3岁尽量自己完成排尿便，如脱裤子并用手纸擦屁7股、提裤子。学会以上各项的孩子能较快适应幼儿园的生活。

③提前熟悉了解幼儿园。入园前1～2个月，多带孩子到幼儿园附近参观玩耍，同时给孩子讲解幼儿园的乐趣，如有许多新奇的玩具，和老师、小朋友一起唱歌、跳舞、做游戏等，使孩子对幼儿园环境熟悉，向往上幼儿园。

④愉快度过第一天，并在最初一个月，不断强化幼儿园的好处，与孩子一起讨论去幼儿园的收获，了解孩子的想法，对不满意的地方要有合理的解释。

⑤在老师的同意下，给孩子带一个心爱的玩具(不易损坏、无危险的，如玩具小熊等)，使孩子依恋情感暂时转到心爱的玩具上。

⑥现在许多幼儿园对幼儿心理发育及教育非常重视，对孩子的管理从强硬服从型转为讲道理、个体帮助，顺乎发育规律，效果很好，使孩子分离焦虑期缩短，生病请假及引发心理障碍的情况减少。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童社会性的发展——亲子关系的发展——依恋的发展

【难易等级】★★★

【题源追溯】学前心理学 第2版黄晓坤主编南开大学出版社2018.01182页