一、单选题

1.教师按顺序呈现“小狗、小猫、骨头、老鼠”等图片让儿童回忆，幼儿回忆说：刚看到了小狗和它喜欢吃的肉骨头，小猫和老鼠。这些儿童运用了记忆策略为( )。

A.提取策略 B.特征定位策略 C.复述策略 D.组织性策略

1.【答案】D。解析：本题考查的是记忆的策略。B选项特征定位策略如贴标签、画点、画线，或学习时用荧光笔做记号。C选项复述策略如不断看、不断念，不断重复，关键词“重复”。D选项组织性策略一定是有意义的联系，即能产生联系、编码、机械记忆。A选项提取策略是记忆时找到一定的线索，找到一定的点。题干中儿童将图片进行了分类记忆，属于组织性策略。

故此题选D。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童记忆发展——记忆策略发展

【难易等级】★

【题源追溯】陈帼眉主编. 学前心理学[M]. 2015 80-81页

2.幼儿踩到小草时，会和小草说对不起;在开展“娃娃家”活动时，会给布娃娃穿衣服喂饭。这种现象体现了幼儿思维具有( )。

A.具体性 B.形象性 C.固定性 D.拟人性

2.【答案】D。解析：本题考查的是具体形象思维的特点。D选项拟人性：泛灵论，把身边不是生命的物体当做生命。C选项固定性：思维缺乏灵活，不知道改变，如只知道吹风机可以吹头发，不知道还可以吹湿衣服。A选项具体性是指能理解一个具体的事物，如孩子知道桌子是什么东西，但是不知道家具是什么，知道的是具体的概念，知道苹果、鸭梨，不知道水果。B选项形象性是指幼儿脑海中总是存在各种形状、颜色。题干中幼儿把小草当做人来看待，体现的是拟人性。

故此题选D。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维发展——具体形象思维的派生特点

【难易等级】★

【题源追溯】陈帼眉主编.学前心理学[M]. 1989 213-215页

3.四岁小孩不能理解从一捆游戏棒中拿出来的一根小棒是这捆游戏棒的一部分，这说明小孩思维处于( )。

A.形式运算阶段 B.具体运算阶段

C.前运算阶段 D.接近联想阶段

3.【答案】C。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。整个幼儿时期都处于前运算阶段，幼儿阶段是3-6岁，而前运算阶段是2-7岁，特点如下：1.万物有灵论，如：太阳公公、月亮姐姐。2.思维不可逆：比如问小明有没有哥哥，回答有，是大明，再问他大明有没有弟弟，这时候回答不知道，这就是不可逆。3.自我中心，是指幼儿总是以自己的角度考虑问题，很难做到换位思考。4.不守恒：同样一杯水，把它倒入一个又粗又矮，和一个又细又高的水杯中，小朋友可能就认为细高的水杯里水多，这就是不守恒。5.集中化：整体和部分，幼小的孩子分不清整体和部分，比如材料中不知道一根属于一捆。不知道一根属于一捆，说明思维处于前运算阶段。

因此本题选C。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维发展阶段——皮亚杰思维发展阶段

【难易等级】★

【题源追溯】陈帼眉主编. 学前心理学[M]. 1989 207页

4.我国教育目的是建立在( )这一理论基础之上的。

A.教育必须与生产劳动相结合的学说

B.教育必须与时代进步相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养智力完备的个体的学说

4.【答案】C。解析：本题考查的是我国教育的目的。我国教育目的建立的理论基础是马克思关于人的全面发展思想。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于“人的全面发展”学说。人的全面发展，包含四个层面的发展：一是人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展;二是人的才能的全面发展;三是人自身的全面发展;四是人的自由发展。我国是根据马克思主义设置的课程内容，要实现共产主义。马克思主义人的发展是以人为主，发展人，促进体智德美全面发展，育劳动、育时代都是片面的。包含四个层次，了解即可，物质即基本生活;才能;自身;自由发展。

因此本题选C。

【知识点】学前教育原理——幼儿教育的概述与发展——我国幼儿园教育的目的

【难易等级】★

【题源追溯】郑海斌主编.教育学、教育心理学(学前教育部分) 最新版[M]. 2011 44页

5.教师在开展“饮食教育”系列活动时，以合理配餐，不偏食挑食为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的饮食行为方式。这一管理方法叫做( )。

A.规则引导法 B.情感沟通法 C.目标指引法 D.榜样激励法

5.【答案】C。解析：本题考查的是班级管理的方法。A选项规则引导法，强调设置一定的规则，要求幼儿达到什么目的，它是幼儿园常用的方法。我们最常用的班级管理方法是选择规则引导法。B选项情感沟通法是由感情到行为，如利用幼儿爱护环境达到目的。D选项榜样激励法是给孩子树立正确的榜样。C选项目标指引法，是目的在前，然后确定方向。明确说出有目标，通过目标引导方向。题干中教师设置了明确的目标，引导幼儿的行为。

因此本题选C。

【知识点】学前教育原理——幼儿园班级管理——班级管理方法

【难易等级】★

【题源追溯】郑建成主编 学前教育学 232页

6.豆豆能画圆圆的苹果和气球，并能沿着边线平滑地剪下来，由此判断豆豆的手部动作处于哪个年龄阶段的水平?( )

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁

6.【答案】D。解析：本题考查手的动作灵活性。题干关键词“边线平滑”，选择D项，是大班。A选项不在指南的目标范围内。在指南中手的动作发展协调，小班是3-4岁，是边线基本吻合。中班是边线吻合。大班是吻合且平滑。

故此题选D

【知识点】幼儿园教育法规——《3-6岁儿童学习与发展指南》——健康——动作发展

【难易等级】★

【题源追溯】学前教育政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范大学出版社 2018.07 152页

7.兰兰在玩钓鱼的游戏，朵朵看到兰兰玩钓鱼的游戏后自己也开始假装钓鱼。朵朵和兰兰玩儿的是( )。

A.联合游戏 B.平行游戏 C.协同游戏 D.独自游戏

7.【答案】B。解析：本题考查的是游戏的分类。题干中体现的是幼儿各玩各的，并且玩具相似，是平行游戏。A选项联合游戏是儿童与同伴一起做游戏，但没有明确分工和目标，与题干不符。C选项协同游戏也叫联合游戏，是儿童和同伴一起做游戏，有明确分工和共同的目标，与题干不符。D选项独自游戏是儿童独自一个人在玩，自专注于自己的活动，且玩具不同，与题干不符。

故本题选B。

【知识点】游戏活动指导——幼儿园各年龄段游戏的特点与指导——游戏分类

【难易等级】★

【题源追溯】郑建成 主编 学前教育学 116页

二、简答题

1.在活动中应如何防止幼儿注意的分散?

1.【答案要点】

在活动中防止学前儿童注意分散的方法主要有以下几种：

(1)避免无关刺激的干扰

(2)制定合理的作息制度

(3)培养良好的注意习惯

(4)灵活地交互运用无意注意和有意注意

(5)改进教学内容与方法，提高教学质量

【知识点】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童注意发展——注意分散的防止

【难易等级】★

【题源追溯】黄晓坤，赵辛，李玮主编. 学前心理学 第2版[M]. 2018 81页

2.幼儿教育中应如何培养幼儿的生活自理能力?

2.【答案要点】

(1)鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

(2)指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

(3)提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。

【知识点】幼儿园教育法规——《3-6岁儿童学习与发展指南》——健康——生活习惯与生活能力

【难易等级】★★

【题源追溯】学前教育政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范大学出版社 2018.07 154页

三、材料分析题

1.三岁多的亮亮最近常表现出各种反抗行为、执拗现象，不再像以前那样听话，一有机会便要采取独立的活动。有一天，妈妈特意在下班后去给他买了一件玩具，叫他自己玩，等妈妈忙完家务，给他准备了洗澡水，喊他洗澡，可是连喊了三遍，亮亮才大声回应道：“妈妈，我不洗澡!”妈妈和他讲道理，他直接回答：“我没空!”然后继续摆弄他的玩具，对妈妈的解释不予理睬，妈妈生气之下一把抢过玩具，强行把亮亮抱进浴室。可是，趁妈妈拿沐浴露的空当，亮亮直接跑到房间继续摆弄玩具。妈妈气不过，直接抓住亮亮狠狠地打了两下亮亮的屁股，接着强行给他洗澡。亮亮大哭大闹，妈妈心里也很不愉快。之后亮亮表现得更加“叛逆”，总是要求自己穿衣、吃饭，爱说“不”，不让动手却偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果强行干预，亮亮就会表现出情绪烦躁或反抗的行为。

问题：

(1)这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段?其主要的心理特征是什么?(10分)

(2)如何正确对待这一时期的幼儿?(10分)

【】

(1)案例中提到的3岁左右的孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其主要的心理特征是：

①容易产生强烈的情绪表现，3岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更多是无意性的。案例中妈妈强行抢过玩具给他洗澡引起亮亮的大哭大闹这是情绪波动的体现。

②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。案例中，亮亮一有机会便会采取独立行动，妈妈对他提出要求时，他会直接回答“我没空”、“我不洗澡”，并且在生活中总是要求自己穿衣、吃饭等，均是独立性和自我意识产生的表现。

(2)对待这一时期的儿童，成人不能够对此阶段的儿童预先限制或强行制止，应注意教育技巧，防止与之形成对立，否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格;要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，成人应发展其独立性，并指导其学会正确的方法。具体来说，可参考以下方法：

①在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事;或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

②幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中提升自己的独立性。

③鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

④对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

⑤理解并接纳幼儿的情绪表现，当幼儿有较为激烈的情绪时，可以安抚并教授他控制情绪的方式和方法，让幼儿在温暖、包容的环境下发展自身的情绪控制能力和自我意识。

【知识点】幼儿园教育法规——《3-6岁儿童学习与发展指南》——健康教学建议

【难易等级】★★★

【题源追溯】学前教育政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范大学出版社 201807 150页、155页